就在今年春節(jié)前夕，國務(wù)院學(xué)位委員會、教育部下發(fā)通知，將我國學(xué)科門類從原有的13個增至14個，新增門類為“交叉學(xué)科”。自此，交叉學(xué)科在我國學(xué)科目錄中有了明確歸屬。
而在這之前，學(xué)科交叉在國內(nèi)教育科研機(jī)構(gòu)已相繼開展。據(jù)教育部資料顯示，截至2020年6月，完成交叉學(xué)科備案的高校共有160所，交叉學(xué)科共計549個。然而，伴隨著學(xué)科交叉的蓬勃興起，其中以“結(jié)果導(dǎo)向”為目標(biāo)的學(xué)科交叉及其產(chǎn)生的一系列效應(yīng)，已經(jīng)嚴(yán)重影響到了學(xué)科健康發(fā)展，這一問題急需引起國家和高校的高度重視。
所謂“結(jié)果導(dǎo)向”的學(xué)科交叉，泛指學(xué)者為了在學(xué)術(shù)評價中獲得更多的優(yōu)勢和利益（即結(jié)果）而采取的“為了學(xué)科交叉而交叉”的做法。這種做法所追求的僅是形式上而非實質(zhì)性的成果。之所以要提出這個問題，是因為當(dāng)下交叉學(xué)科發(fā)展走到了重要關(guān)頭。
“結(jié)果導(dǎo)向”的學(xué)科交叉不利于學(xué)科發(fā)展的根本原因，在于“冒牌”成果往往更能夠獲得競爭性教育科研資源，這就導(dǎo)致本應(yīng)該用于學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)的大量資源被占據(jù)。因為在現(xiàn)行的教育科研評價和管理體系中，論文、課題等依舊是學(xué)者個體職業(yè)發(fā)展和學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)學(xué)科評比、排名的重要指標(biāo)，客觀上交叉學(xué)科形式的論文和課題往往更具競爭優(yōu)勢，自然“結(jié)果導(dǎo)向”的學(xué)科交叉就會吸引各路人馬和資源不斷加入。
比如，早先“三論”（系統(tǒng)論、控制論、信息論）興起，很多學(xué)術(shù)論文是“某論+”；之后又是“互聯(lián)網(wǎng)+”，現(xiàn)在又時興“人工智能+”，但其中許多論文并無實質(zhì)性學(xué)科交叉。套上交叉學(xué)科的“帽子”，只是為了提高發(fā)表論文的“命中率”。現(xiàn)在納米科學(xué)技術(shù)也屬于熱門領(lǐng)域，許多學(xué)者便“巧妙”地把論文、申報課題整成“納米+”，其中有些論文、申報課題并沒有多少實際價值，但卻因為有了“納米”而機(jī)會多多。再有，教育學(xué)與管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科的交叉，最后竟變成了在教育學(xué)論文中加入數(shù)理統(tǒng)計、數(shù)學(xué)模型等固化模式。
還有一點必須提一下，類似體育、藝術(shù)類以技能見長的學(xué)科，一旦開展學(xué)科交叉且以發(fā)表論文、申報課題數(shù)量為衡量標(biāo)準(zhǔn)，就會出現(xiàn)一線體育、藝術(shù)類高水平教師因論文、課題缺乏而發(fā)展受阻；相反，其他學(xué)科的學(xué)者則可以憑著交叉學(xué)科的發(fā)文優(yōu)勢而資源“通吃”，最終造成體育、藝術(shù)類學(xué)科得不到良好的發(fā)展，同時也影響教育教學(xué)質(zhì)量的局面。總之，各種“結(jié)果導(dǎo)向”的學(xué)科交叉影響學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)的情況并不少見。
要避免出現(xiàn)“結(jié)果導(dǎo)向”的學(xué)科交叉現(xiàn)象，改革不科學(xué)的評價導(dǎo)向是關(guān)鍵。當(dāng)前，學(xué)科交叉中出現(xiàn)的“熱門”擠掉“冷門”、“短線”擠掉“長線”、“硬科學(xué)”擠掉“軟科學(xué)”、“定量”擠掉“定性”等情況，本質(zhì)上都是“形式大于內(nèi)容”的問題。
是什么造成“結(jié)果導(dǎo)向”的學(xué)科交叉大有市場？是什么讓那些包裝出來的“繡花枕頭”可以更有機(jī)會發(fā)表論文和獲得課題？又是什么讓不同種類的交叉學(xué)科都要以論文和課題作為統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)？基層教育科研工作者痛惜這種“結(jié)果導(dǎo)向”的學(xué)科交叉影響學(xué)科內(nèi)涵發(fā)展和人才培養(yǎng)工作，其實相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對此也是心知肚明的，但“上面就是這么要求的”“規(guī)則就是這么定的”是他們的說辭，也是心里話。
的確，交叉學(xué)科的快速發(fā)展與科學(xué)評價、規(guī)范管理的脫節(jié)是客觀現(xiàn)實。好在國務(wù)院學(xué)位委員會已經(jīng)在研究制定交叉學(xué)科設(shè)置與管理的相關(guān)辦法，進(jìn)一步明確什么是交叉學(xué)科、交叉學(xué)科如何建設(shè)發(fā)展、依托交叉學(xué)科如何開展人才培養(yǎng)等基本問題，并在交叉學(xué)科設(shè)置條件、設(shè)置程序、學(xué)位授權(quán)與授予、質(zhì)量保證等方面作出具體規(guī)定。
交叉學(xué)科發(fā)展必須始終堅持以“問題導(dǎo)向”為目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)。其實，學(xué)科本身就是從解決社會需求的各種問題中不斷發(fā)展和凝練而來的。今天我們稱之為交叉學(xué)科的學(xué)科，很可能在若干年以后就會發(fā)展成為一門學(xué)界公認(rèn)的學(xué)科。因此，解決問題才是學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)和動力，評價交叉學(xué)科成果的標(biāo)準(zhǔn)毫無例外也是問題解決的水平和實際貢獻(xiàn)。
鑒于目前國內(nèi)交叉學(xué)科評價和管理的體制機(jī)制還不夠成熟和完備，為避免各種鉆政策、制度漏洞的投機(jī)學(xué)科交叉行為毀壞良好發(fā)展局面，眼下不必急著對交叉學(xué)科進(jìn)行過多的評比，應(yīng)給予交叉學(xué)科的科學(xué)研究和人才培養(yǎng)以充分的時間和空間，讓交叉學(xué)科解決問題的實際成果“瓜熟蒂落”并得到實踐的檢驗。同時，也只有以“問題解決”來評價交叉學(xué)科成果，才能讓那些為了名利而“結(jié)果導(dǎo)向”的交叉學(xué)科知難而退。
（原標(biāo)題：當(dāng)心“繡花枕頭”通吃！交叉學(xué)科如何健康發(fā)展）
